Ученые: пожилые педагоги больше удовлетворены жизнью

Результаты опроса 200 учителей екатеринбургских школ, проведенного учеными Уральского федерального университета (половина опрошенных  — в  возрасте 57-66 лет и  со  стажем более 35  лет, другая половина  — молодые учителя со  стажем менее трех лет, а  также педагоги, завершившие профессиональную карьеру), указывают на  то, что значительное число учителей «в  возрасте» не  соответствуют требованиям современной школы.

Лишь чуть более 40  % «возрастных» учителей отличаются высокой замотивированностью на  успех с  опорой на  накопленный стаж и  опыт педагогической деятельности, демонстрируют активность и  настойчивость в  достижении поставленных целей. Для большинства характерны отсутствие ярко выраженного стремления к  совершенству, привязанность к  стереотипному опыту выполнения действий, неготовность к  изменениям и  — при этом  — страх неудач и  их  избегание.

«Учителя старшего возраста часто испытывают тревогу и  мнительность. Неуверенность в  себе, отсутствие веры в  возможность добиться успеха, боязнь внешней оценки и  критики ведут к  специфическому выбору профессиональных задач  — либо слишком легких, чтобы избежать возможной неудачи, либо слишком сложных, чтобы оправдать возможную неудачу»,  — отмечает Анна Печёркина, кандидат психологических наук, завкафедрой педагогики и  психологии образования УрФУ.

Справедливости ради необходимо подчеркнуть, что неуверенность, беспокойство и  сопротивление зачастую вызваны тем, что требования к  учителям постоянно меняются, объем их  работ, физические и  эмоциональные нагрузки  — увеличиваются, чего не  скажешь о  социальной поддержке школьных педагогов. Итог  — низкая удовлетворенность работой, истощение, состояние автоматизма.

«С  другой стороны, новые требования имеют и  объективную природу. Например, переход к  „цифровой школе“, проектному обучению  — веление времени. Как и  соответствующая смена характера педагогической деятельности: сегодня учитель должен быть больше тьютором, наставником, сопровождающим учеников, чем лектором, источником базовых знаний»,  — говорит Печёркина.

Однако подавляющее большинство школьных учителей старшего возраста, без малого 73  %, не  всегда способны поставить себя на  место другого, понимать причины поступков и  объективно оценивать результаты деятельности, как своей, так и  учащихся. Эта черта, замечает Анна Александровна, особенно выражена у  учителей начальной школы: «Педагог считает себя правым априори, а  дети еще не  могут возражать его авторитету и  власти».

Несмотря на  сложности, как показывают результаты исследования, уровень удовлетворенности жизнью у  работающих педагогов предпенсионного и  пенсионного возраста значительно выше, чем у  неработающих: они востребованы обществом, поддерживают привычный социальный статус и  образ жизни, более благополучны материально. Поэтому такие учителя не  спешат уходить из  профессии, игнорируя  — в  отличие от  коллег, завершивших карьеру  — последствия естественного физиологического и  психологического старения, отказываясь адаптироваться к  ним или негативно переживая  их.

Выход из  противоречивой ситуации, считает Анна Печёркина, во-первых, в  создании системы профориентации и  отбора будущих учителей, начиная со  старших классов школы и  первых курсов вузов, а  во-вторых, в  регулярном повышении квалификации, а  при необходимости  — переподготовке учителей «третьего возраста»  — с  тем, чтобы они могли мобильно отвечать на  современные требования системы образования, обладали актуальными профессиональными и  личными качествами, использовали передовые формы педагогического труда. Это позволит педагогам сохранить профессиональное здоровье, оставаться компетентными и  работоспособными, достигать профессионального долголетия.

УрФУ в  дни зимних каникул одновременно с  акцией «Тест-драйв» для российских школьников, проводит Конгресс учителей для педагогов  — обучение современным аспектам естественных, инженерных и  гуманитарных наук.

По  материалам международного исследования по  вопросам преподавания и  обучения TALIS, средний возраст российских учителей составляет 52  года, доля учителей в  возрасте 50  лет и  старше  — порядка  38% (и  она растет, с  2010 года рост составил около 5  %). При этом доля учителей моложе 35  лет  — примерно 23  %  — остается стабильной.